根据《山西工程科技职业大学在二级学院开展“课堂革命”专题教研活动的通知》，现代物流学院会计金融系全体教师从2022年3月28日----4月15日主要以线上腾讯会议、企业微信等方式开展了“课堂革命”专题教研活动，该教研活动以集体教研的方式引导教师积极改善课堂。在主题教研活动中，教师们分享教学案例、交流教学理念、研究教学方法，营造了浓厚的教学研究氛围。教师的积极性提高了，线上教学也在悄然发生变化。
专题活动内容：
三周的教研活动，“课堂革命”是教研活动的主题，在教研活动过程中，各位任课教师首先了解“课堂革命”内涵，了解职业教育对“课堂革命”改革的迫切要求，明确了提升课堂教学质量是内涵发展的必由之路。“课堂革命”应从每位教师做起。要求每位教师启动课堂革命，从观念革命、能力革命、方法革命、内容革命、管理革命、技术革命、等方面系统推进。但是，如何创新活动方式，吸引教师把更多精力聚焦到课堂上来，也成为我们以后教研活动的主题。
其次根据教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》的通知，落实《职业教育提质培优行动计划》（2020-2023年）提出的实施职业教育“三教”改革攻坚行动，依据我校2022年教学工作要点任务清单，2022年学校计划认定20门左右校级“课堂革命”典型案例。为下一步更好地开展本项工作，促进二级学院提前培育“课堂革命”典型案例，组织大家学习典型案例申报材料及要求。要求老师们对于申报“课堂革命”典型案例作了具体要求：
1、体现“教、学、做”合一。“课堂革命”的水平决定教育改革的深度和师生发展的高度。职业教育的教学过程既是“教”的过程，又是“学”的过程，也是师生直接参与社会生产生活——“做”的过程。“课堂革命”案例要体现人才培养过程的“教、学、做”合一，进而全面推进现代职业教育制度的建立，同时更好地促进师生的多元化发展。
2、体现“产、学、研”全面融合结合。职业教育的教学过程也是“产、学、研”全面融合的过程。“课堂革命”案例要能够体现校企之间双岗交替、互聘互兼、双向培养的“双师型”教师队伍予以保障和实施的具体举措。同时，“课堂革命”案例应体现双重使命：一是要解决社会生产生活中的实际问题，二是要通过教育内容方法手段改革，解决课堂教学中的实际问题。
3、体现教师专业素质提升。职业教育“课堂革命”案例应体现教师专业化水平的提升。通过“课堂革命”的开展，能够持续提高专业教师的教育科研能力，不断创新职业教育教学模式和理念，持续提升教育教学质量效益，实现教学活动与专业化水平提升的互动共赢。
4、体现学生学习积极性的提高。职业教育“课堂革命”案例应体现学生学习积极性的提高。通过“课堂革命”的开展，提高学生的学习兴趣，增强学习动机的驱动力，促使学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握与自身知识结构及智力发展水平相适应的科学有效的个性化学习方法。
活动中，李乐老师带来了课堂教学改善案例，分享《注重细节，提高在线课程质量》，案例针对专业基础课程理论性强，学生学习积极性难调动的问题，展示了引入模拟实训、开展第二课堂等改善措施。冯昊茹老师《转变传统课堂的价值导向 创设“立德树人”的新课堂》，变“学科课堂”为“育人课堂”，在教学的过程中都让学生认知社会，启迪健康、积极、高尚的情操，遵守职业道德、注重行业规则、遵守市场监管制度等。创设“立德树人”的新课堂，转变传统课堂的价值导向。
刘芃杉老师《基于网络环境的“管理学”课堂革命教学模式》，该模式坚持“教师为主导，学生为中心”，以任务、问题、案例为核心，教师充分发挥网络技术的优势进行情景创设，组织、指导教学，学生充分利用网络资源，发挥主观能动性进行自主学习、协作交流和自测练习。这种新颖的教研活动组织形式激发了教师探究教学原理的主动性，现场气氛十分活跃。有了好的开局，更多的教师开始分享案例，“改善”逐渐走向深入、走向常态。
通过教研活动，教师的积极性提高了，课堂也变得有趣了，课堂改革的效果实实在在体现在了课堂上：教学目标由单纯重视知识技能到现在开始有了思维训练和情感教育，《出纳实务》课程把诚信教育贯穿始终，《VBSE综合实训》课程把企业真实的经济业务搬进课堂，实现了知识传授和价值培养的统一；《中级财务会计》课程的教学内容，来源于真实岗位任务的项目设计，逐渐替代了原来的章节教学，新的产业技术内容被引入课堂；教学组织上，几乎看不到教师像过去一样“满堂灌”，取而代之的是学生围绕一个个任务，忙得不亦乐乎……
课堂内容的优化提高了学生的学习兴趣，学生的学习效果也大大改善。“听课时不再昏昏欲睡，每堂课都有任务，要想完成还是很紧张的，从而让课堂教学从有效率变成有效益。
“教到深处是做人，改到深处是师心。”随着活动的深入，老师们对“改善”有了新的认识，都意识到不能再把目光仅仅局限于课堂，都开始了更深刻的思考：到底怎样的教学才是有效的教学？我们教的内容是否让学生“学而有用”呢？我们的课程能否与产业发展同频共振、与岗位需求无缝对接？教师能不能“拿起书本能讲理论、挽起袖子能干活儿”？老师们都纷纷表示：改变先从自我做起，改变自己的教法、自己的学生观、自己的笑容。教给学生学习的方法，让学生找到成功感。
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