人才培养

根据我校《二级学院开展“课堂革命”专项教研活动的通知》的精神，物流管理系组织全系教师进行了“课堂革命”专项教研活动。

一、活动时间：3月28日-4月15日

二、活动方式

（一）集体学习

1活动时间：3月29日

2学习内容：

（1）起源

2017年9月8日陈宝生部长在《人民日报》发表的文章《努力办好人民满意的教育》一文提出了“课堂革命”：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。”

（2）学习广东省2021课堂革命典型案例https://ds.gtxy.cn/suite/solver/classView.do?courseKey=33831806&siteKey=33831832

（二）个人自学

1活动时间：3月29日--4月11日

2学习内容：

（1）广东省2021课堂革命典型案例https://ds.gtxy.cn/suite/solver/classView.do?courseKey=33831806&siteKey=33831832

（2）各省课堂革命活动网络资源

（三）讨论交流

1活动时间：4月12日

2活动方式：教师对课堂革命的内涵、方式、要求进行交流

（四）总结

1活动时间：4月13日-4月17日

2活动方式：教师总结学习体会

附件：教师总结

“课堂革命”专项教研活动学习体会

程丽丽

2017年9月8日陈宝生部长在《人民日报》发表的文章《努力办好人民满意的教育》一文提出了“课堂革命”：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。”2018年6月，陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，再次要求“高等教育改革要坚持内涵发展，要来一次深刻的课堂革命”。

新时代职业教育面临诸多挑战，一方面生源多样化，学情复杂，另一方面世界科技和社会经济的高速发展对职业教育质量和技术技能人才综合素质提出更高要求。在此背景下，职业教育应当积极践行课堂革命，持续深化教学改革，提高人才培养质量，为各行各业培养出技能型和创新型人才。

关于如何开展课堂革命，我有以下思考：

首先，创建“以学为中心”的课堂。课堂革命是对教学质量的追求，传统教学理念不能激发学生自主学习能力、很难培养学生适应职业发展的能力。开展课堂革命就是将教学模式由“以教为中心”变为“以学为中心”。在教学的过程中，教师要变革教学理念和教学模式，激发课堂学习动力，促使学生成为主动学习者。

其次，创建“线上线下深度融合”的课堂。传统的课堂教学模式虽然多次进行教学改革，教学质量仍不能满足信息时代的要求。随着信息化技术的发展，课堂革命应打造与实践应用同频共振、与线上线下教学深度融合、与新信息化技术和教学改革有效结合的课堂。充分运用信息化技术手段，将微课、资源共享课、精品开放课引入线上线下教学过程，丰富学习资源，采用翻转课程、云班课等教学方式实施线上线下混合式教学，引导学生学会按照自身知识能力水平自主调节学习进度，挖掘内在潜力，培养学习能力。

第三，创新课程内容，促进教材革命。职业教育课堂教学质量不高的部分原因是教材内容陈旧、课程内容脱离企业实践。在课程体系上要以专业需求为目标，与时俱进，具有前沿性，最大限度地与实际应用和专业相结合，教材内容要遵循由简单到复杂、由单一到综合的螺旋式上升规律，强调知识的实践性和前瞻性，文字表述要通俗易懂。适应学生“喜实践、厌理论”的实践性学习特点。

第四，创建多元评价模式，融入德育评价内容。注重评价主体的多元化，引入“学院教师+企业导师+团队成员”的多元评价主体，能够更为客观、全面地进行综合性评价。在评价标准中充分融入职业道德、职业精神、团队协作、创新能力、问题意识等与价值观、情感、态度、意志品质相关的评价内容。

从自身教学实践谈谈对课堂革命的思考

宋丽华

说起课堂革命这个词，听起来特别严肃，好像一不小心，要掉脑袋的感觉。从我个人的理解和实践感受来看，我更愿意将它称之为是”课堂改革”，不那么一杆子插到底的感觉，反而是一些特别微不足道的、用心设计的小不同，会在日复一日的课堂上，给课堂、也给学生带来不一样的，更加舒服的，更有带动性的，更加温暖的课堂。

这学期，我负责教学的是《储配综合实训》这门课，这门课是门旧课，学生还是原来高职院校招生来的学生，已经是00后了，那么，这个课堂还要改革吗？怎么样改革？改革会不会给课堂带来不同？经过几周的教学，我将一些课堂改革的做法及感受总结如下。

很多时候，我们都在强调，课堂的主体是学生。那课堂革命的主要对象是不是也是学生呢？在我看来，课堂革命最关键的角色，课堂革命怎么实施，实施效果如何这些问题的答案，反而都集中在老师这个角色上。有好老师，才有好课堂；要改变课堂，先要改变老师。怎么改变老师？一、增强老师课堂意识，引导老师把“打造优质课堂”作为毕生职业信念和不懈追求，使向课堂要质量成为每一位老师的自觉行动。二、赋予老师改革权利。老师是课堂的“总导演”，改革进程中要充分信任老师、依赖老师，给予老师大展身手的舞台，让真正懂业务的人有更多的话语权，激发他们改革教学、提升质量的主动性和责任感。三、提升老师教学能力。职业教育的跨界性，决定了老师们要保证教学内容与产业发展同步共进；当今技术发展日新月异，教师提升教学能力的要求更为急迫。我认为，要把教师培养作为课堂革命的先导工程，健全教师培养培训体系，完善专业教师企业实践锻炼制度，创新“双师型”教师培养模式，增强老师驾驭课堂的能力和服务学生成长的本领。

在谈到课堂革命的时候，我们还经常提到信息技术的应用这个问题。不可否认的是，互联网能够为学习者提供海量的学习资源和高效的共享途径，能大大拓展教与学的空间；其次，虚拟仿真的应用能化抽象为具象，使学生获得身临其境的学习体验，符合体验式学习认知规律，可有效破解“看不见、进不去、动不了、难再现”的实践教学难题；再次，在线直播等新形态突破了传统课堂的时空界限，颠覆了课堂组织模式，开辟了课堂教学新境界。但是，我们一定要认识到，信息技术融入课堂教学，不是简单的叠加，视频的播放，也不是单纯的手段革新，将线下点名变成线上签到，而是对课堂内容、师生沟通、即时评价的赋能手段和方法，信息技术也只有在经过教师的科学设计课堂内容、用心设计课堂评价的巧妙利用下才能够发挥它独有的作用，实现全体参与、实时互动、即时反馈、全程监控，使老师服务学生个性化学习提供了可能，从而推动教学质量跃升。更何况，现在的信息手段多如牛毛，如果没有经过事先比较分析，真实使用和感受，那么，很大可能教师会选用一个不太适合教学环境的信息手段，而这种情况将不会给课堂的有效教学带来助力，而只会让信息技术为了用而用，课堂教学进行的磕磕绊绊，难受的不仅是老师，更是学生。

最后，我想说，课堂革命，是一场向课堂要质量的革命，是要打造教与学同频共振的课堂，更是要打造老师乐教、学生乐学、教学相长的课堂。

课堂革命教研活动心得体会

桑晶

课堂是立德树人的主渠道，是人才培养的主战场，是教育创新的主阵地。

课堂创新是大学教学的活力之源。课堂创新的主体不是教师，而是学生；课堂创新的焦点不是优化教学设计，而是为学生创造力的释放提供竞技平台与课堂环境。课堂创新的目的是以大学生学习方式革命推动大学课堂革命，以大学课堂革命推动大学教学革新，将静听式课堂、知识灌输式课堂、教师主唱式课堂向对话探究式课堂、智慧启迪式课堂、学生主场式课堂深刻转变。

疫情时代，停课不停学，使开设网课成为学习新样态。而摒弃灌输式网课，以课改理念开展网课则是必然选择。课改学校的教师更应该有责任引领这一趋势，上出网课新样态，掀起一次真正的课堂革命。

居家分散式的个体学习，更需要建立伙伴共学小组，相互勉励、相互支持，甚至走向自组织的学习。授课教师可以发动学生自我结对，在结对的基础上建立网络互助学习小组，整个学习以小组的方式开展，逐步走向在线学习的自组织。

从过去课堂上由教师引导的自学走向真正的自主学习，即学习目标、时间、内容、路径、顺序、方式、方法、工具、结果呈现、考评方式等皆由学生自主决定，让学生借助思维导图、学习导图、鱼骨图、高效阅读等工具自学；让学生借助学科学习方法、学科思维方法自学；让学生将知识在实践运用中自学，借助网络资源如慕课进行自学，这就是放大自学，放开自学。

这次疫情对课改来说既是一次危机，更是一次契机。而学生居家自主学习是对课改效果的一次实战检验，也是课改真实场景的实验田。疫情期间课改不按暂停键，有识之士要引领促进网上学习新常态，掀起一次课堂革命。

《物流系统规划与设计》课堂改革实践探索

李桂娥

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。课堂教学是教学活动的基础。课堂教学的效果直接影响学生知识掌握的程度，同时也是引导学生形成正确的人生观的一个重要载体。传统课堂教学虽然经典，但随着时代的发展也出现了照本宣科、创新匮乏、枯燥乏味等弊端，如何突破课堂教学瓶颈，创建高效的课堂教学方法是我一直探索解决的问题。

这学期我从事《物流系统规划与设计》课程教学，这门课程综合了众多专业知识，实践性强，应用范围广，是学生在大学三年级或四年级的一门必修课。在这门课的教学中做了如下的课程改革探讨:

模拟情景，打造一体化课堂.因为学生们马上面临顶岗实习，课堂教学在激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性的同时，还应不断提高学生动手操作能力，更应在潜移默化中培养学生的职业素养，使学生逐渐从“学习”向“职业”转变。因此，在授课时，创设真实工作情景，组织学生开展模拟操作，将知识点融入到创设的工作情境中，帮助学生达到活学活用的教学目标。通过模拟真实职场环境，根据实际工作中遇到的问题，既提高学生综合运用知识的能力，又激发学生实际操作能力。通过工作情景的不断变化，必将有利于学生实际操作能力的提高。

辨证地处情景教学方式与传统教学方式的关系。物流专业课程引入情景教学的意义在于引导学生改变以前旧的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力。但是一些传统的教学方式，诸如知识点记忆教学等也有其存在的必要性和价值，因为不是任何知识点都能够通过组织活动获得，甚至对于组织活动得到的结论，学生也要进一步理解、记忆。教师应研究如何根据教材的内容特点，课程的具体目标，学生的基础，具备的教学条件等灵活地运用教学方式，指导学生综合运用各种学习方式。

教学是门遗憾的艺术，通过教学过程进行反思，本课结合学生的特点，摒弃了讲授式的课堂教学方法，尊重学生的学习思维习惯，采取模拟情景等喜闻乐见的方式进行课堂教学。虽然在教授的延展性上存在不足，但更加注重对知识点的理解和运用，并且着重培养了学生“学知识，用技能，乐奉献”的意识，塑造恪尽职守、抗压奋进的职业品格。

在潜移默化中培养学生的职业素养，于润物无声处完善学生的道德品格，帮助他们成为德技双馨的新时代劳动者，是我作为一名高校教师在课堂教学改革中不断探索、践行和创新的方向。

课堂革命学习心得体会

徐兴兵

教学质量是教育的生命线，课堂是教育的主战场，教育改革落到实处就是课堂改革。深化职业教育改革，促进应用型人才培养，就要掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。结合本学期的供应链管理线上教学，下面我浅谈一下课堂革命学习的心得体会。

一、打造立德树人的育人课堂

大学教师不只是传授知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。在授课过程中，时刻把握“为谁培养人、培养什么样的人”这个政治课题，占领课堂政治高地，探索实现“立德”和“树人”相结合的途径和方法，让学生从获取知识的过程中认知社会，培养健康、积极、高尚的情操。

二、因材施教，创设差异化课堂

每个学生都是独一无二的学习个体，他们有着不同的性格特点、特长爱好，有着学习需求和发展目标，其学习基础、知识结构也不相同。我们不能只用一种指向群体的班级讲授模式，采用一把尺子、一个标准来衡量和评价学生，而应把因材施教的理念贯彻到课堂中去，创设关注每一个学生发展的差异化课堂。在线上教学中，科学设计案例分析、话题讨论等素材，鼓励学生的创新思维，捕捉学生的不同点，让每一个学生都做最好的自己。

三、创设以学为本的新型课堂

传统教学以教师、教材、教室为中心，教师的教决定了学生的学。而当今社会，学生获取知识、信息、技能的途径和手段越来越多，教师必须创设“以学为本”的新型课堂，树立以学生为中心的教学理念，采用启发引导式教学，以课程改革为契机，师生共建在线课堂，实现线上线下互动，这样才能以学为本，为学而教。

我的“课堂革命”

张海珍

坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。这是教育部部长陈宝生的讲话。

本学期我从事两门课程的教学，《快递运营》和《经济学》，前者是二年级的，后者是一年级的，前者实操性强，后者理论性强，基于学生基础比较差，学习积极性不高，但是动手能力强，在授课过程中我采用不同的方法。

首先课堂上跟学生进行互动，例如随机抽查他们笔记，拍照上传，让个别同学回答问题，每个知识点讲完后询问学生掌握情况，有时有些选择题，判断题，课堂实训，可以看出学生的课堂学习情况。

其次在课堂上给学生播放一些视频，通过视频让学生更好的了解知识点和技能点。让学生在视频学习中得到一些启迪。

最后在经济学学习中让大家学会讲故事，例如愚公移山从成本收益方面来说不可取，但是作为一种精神，它代表着执着于坚持，受到人们的尊重。经济学中名词很多，为了学生更好的理解，学生通过故事可以理解和记忆。

课堂革命心得体会

胡耀蕾

“课堂革命”不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革，需要教师适应“互联网+职业教育”发展需求，及时掌握新技术、新工艺、新规范，树立新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观，会运用现代信息技术和现代职业教育理论改进教学方式方法。

基于对“课堂革命”核心概念的理解和把握，我认为，“课堂革命”应从以下三个方面入手。

第一，要变“学科课堂”为“育人课堂”

新时代教师不能只做传授书本知识的“教书匠”，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。进入新时代，我们要认识到学科的最终价值在于育人，在于人的健康发展、全面发展，而不仅仅在于学科知识的创造和突破，学科应具有丰富和发展学生生命的意义。

我们要研究每一门课程知识与思想政治，道德修养的联系、学习与生活相统一的办法，真正的课堂一定是眼中有人的教育，一定是让每一个教师和学生都为之兴奋的教育，一定是让每一个鲜活的生命都能幸福生长的教育。

第二，要打破以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的“三教中心”模式，创设以学生为中心、以课程为中心、以学习为中心的新型课堂。

传统教学中，教师的“教”决定了学生的“学”，其逻辑是教师教得好，学生必然学得好。这种匹配工业化社会的教学模式已经远远不适应新时代的要求。当今社会，学生获取知识、信息、技术、技能的手段和途径越来越多，必须突破“三教中心”模式，创设“以学为本”“为学而教”的学本课堂，为此，我们应该从三方面推进课堂教学方式变革：一是树立以学生为中心的理念，彻底改变教师三尺讲台满堂灌、填鸭式的“教师教学中心”，把学生的被动静听转变为“以学生学为中心，教师启发引导”的方式。二是要彻底摒弃照本宣科的讲授方式，深挖教材，创设适合本班级学生实际的课程，以课程建设和核心素养的培育为中心，解决课堂教学与生活实际脱节的问题，促进每一个学生的全面发展。

第三，要打破传统教学的时空界限，创设技术赋能的E时代课堂。

科技的突飞猛进正深刻地影响着教育的变革。新时代的教育信息化，在移动互联网、大数据、超级计算机、传感网、脑科学等新理论、新技术以及经济社会发展需求的多种力量驱动下，人类的生产、生活乃至思维、教育学习方式都受到巨大的冲击。2020年突发的新冠肺炎疫情，给网络教学提供了难得的机遇。网络教学让一位名师授课、几千名学生同时听课变成了现实。一位教师的观摩课，地处天南海北的成千上万的同行在听、在评、在议，这些在传统教学中很难实现的工作在信息技术的帮助下开始变得寻常。“课堂革命”应该搭乘新时代信息技术的高速列车，综合运用多种信息化的手段，为新时代的课堂教学赋能，让课堂变为全世界，让全世界成为课堂，让45分钟的课堂成为高效、高能的收获场。

总之，我们要从新时代需求出发，从一个全新的维度去重新认识课堂、构建课堂、发展课堂、提升课堂，向45分钟要质量、要效率、要结果。我们要提升教师“教”的艺术，激发学生“学”的兴趣，让每一个教师、每一个学生都可以在课堂中找到属于自己的全新定位和角色，教学相长，相得益彰，事半而功倍。

立足教学领域的改革现状，职业学校要认识到“课堂革命”是一项艰巨、长期、渐进的系统性工作。让我们一起勇敢地走向“课堂革命”这个创新的大战场，去开拓、去创新、去奋斗，为全面准确完整地落实党的教育方针贡献每一个教育人的力量。

课堂教学革命的心得体会

苏朝霞

疫情之下，我系课堂教学改革教研活动在线上展开。“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。告别了传统的课堂授课模式，隔着屏幕给学生上课，也有新的收获和体会。这些正是我们新课改的成果所在！下面我浅谈课堂教学革命的几点收获。

一、新课改中教师要彻底转变观念，并且要坚持到底

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教师要把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧。教师成了真正的引路人，课堂上更多的时候是在了解，在倾听。其次是学生了解的主动性。学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动转变为主动，学生真正成为了学习的主人。课堂上的自主学习大体上可分为几个环节：自主预习，合作探究，展示分享，巩固提升，达标测评。再次是学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异。这种教学模式，真正实现了学生主动参与，合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功。”“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的。”我想，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

二、营造竞争氛围你追我赶

争强好胜是中学生的重要心理特征之一。有的学生善于表现自己，有的学生希望得到老师的课堂表扬，教师要抓住学生的这种心理，在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快，答的准。然后进行小组加分，奖励，从而使学生保持高度注意力，培养学生的竞争和团结的意识。

三、展现给学生一个“充满激情的我”

我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么烦心的事，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课本知识、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

四、多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

“课堂革命”专项教研活动学习体会

郑书渊

课堂是师生教学活动的场所，是人才培养的落脚点。课堂革命不只是理念要求，更是解决我国高等教育质量问题的实际行动。与以往的高校教学改革不同，课堂革命聚焦于高校人才培养的主渠道，专注于改变传统课堂面貌，建设现代课堂，以达到培养新型人才、提高人才培养质量的目的。通过“课堂革命”专项教研活动，我对课堂革命的内涵有了进一步的理解，主要表现在以下几方面：

e1.课堂革命需要建立一种新的教学场域。课堂是由师生的教与学所构成的场所，师生、教学活动、教学环境、教学条件和教学文化等是课堂不可缺少的要件。传统的课堂因为追求的目标过低，这些要素的作用没有得到充分的发挥，尤其是师生的主体作用没有很好地发挥出来，课堂成为了比较单纯的基本知识的授受之所，学生的能力发展和素质养成被局限于较低层次。课堂革命就是要充分发挥师生的主体性和能动性，使课堂焕发出生命活力，在知识授受的过程中激发出智慧、情感和信念，从而营造一种促进学生知识、能力和素质全面发展的场域。

2.课堂革命需要建立一种新的教学范式。课堂是教师教书育人的舞台，可以说，教师的教学活动在哪里，课堂就在哪里；教师有什么样的教学，就会有什么样的课堂。这就是说，课堂是由教师的教营造出来的，教师的教学范式决定课堂的性质、特点和质量。在传统的课堂，教师以讲授教材知识为主要教学方式，以学生掌握教材知识为主要目的，教师是课堂的主宰，备课、讲课、批改作业、辅导答疑和考试考查是教师教学范式的基本形式。课堂革命要求教师贯彻以学生为中心的教学思想，更多地发挥引领、指导、组织、激励作用，做到课内与课外相结合、讲授与学生自主学习相结合、教材知识与其他理论和实践知识相结合、校内教学环境与校外现场环境相结合，形成服务学生高质量、高效率自主学习的教学方式方法。

3.课堂革命需要建立一种新的学习范式。课堂是为学生建构的，学生是课堂的主人。学生应当在课堂上自主学习，完善自我，升华人格修养，锻炼意志品质，提高能力水平，完成个人社会化的过程。传统的课堂是教师的领地，学生是教师的工作对象，往往被动地学习，课前预习、上课听讲、课后练习、考前突击、考试通过是学生学习范式的基本形式。课堂革命要求学生转变角色，充分发挥主体性，以知识、能力和素质的全面发展为目的，转变学习方式，实现由被动学习向主动学习转变，由主要学习教材知识向以教材为基础的学科知识和实践知识学习转变，由主要是一个人独立学习向个人、团队和现场学习转变，由一般性知识和能力发展的浅表性学习向融高级知识、智慧、情感和信仰于一体的深度学习转变，形成高质量学习范式，提高学习的自觉性、计划性和有效性。

4.课堂革命需要建立一种新的师生关系。师生关系是师生在教学过程中建立起来的一种特殊的人际联系。师生关系的优劣对课堂教学效果有重要影响，优良的师生关系能使师生双方体验愉悦之情，激发教与学的内在动力，从而使课堂充满生机活力，师生可将满满的正能量辐射到课堂内外。传统的课堂不但是沉默的，还是枯燥而乏味的，师生之间除了基本的信息交流外，缺少相互了解，少有深层互动，更难以相互走近心灵，展开情感和灵魂的对话。在课堂之外，师生形同陌路。课堂革命就是要改变这种状况，发展互动频繁、教师关爱学生、学生亲近教师的师生关系。新的师生关系应当有助于学生身心健康发展。

5.课堂革命需要建立一种新的教学环境。课堂是一种教学环境，是为实现教学目标而建立的。除了能动的师生和教学的媒介——知识以外，课堂往往还包括物理空间、技术设施条件以及学校在办学中所形成的文化氛围。教学环境主要是物理空间和校园文化氛围，教学环境不同，课堂及其效果常常存在差异。课堂的物理空间可以是教室、研讨室、实验室等固定的地点，也可以在校园的运动场(馆)、草坪或林荫下，甚至还可以是校外生产或工作现场。传统的课堂主要在教室，教学的环境条件主要是围绕教室来建设，教室的格局和布置则主要基于教师向学生传授知识的需要而设计，比较刚性而呆板，其他的教学条件也是为了辅助师生授受知识而配备。课堂革命就是要根据教师教学范式和学生学习范式的变化，建设更加宽松自由、灵活机动，满足师生为达成新的教学目标而能采取多种教学方式的环境和条件。新的教学环境更有利于学生的自主学习，更有利于师生的互动交流，从而打造更有深度、更有质量的课堂。

此外，课堂革命应当更加重视提高教师指导学生自主学习的能力。在高校教师培训中，大多比较重视训练教师教的能力，包括教学基本功训练、教案编写、试讲、教学技能大赛、微课比赛等。这些对提高教师教学能力是有一定帮助的，但由于基本不涉及教师指导和组织学生自主学习的方法与技术，所以，教师培训对于课堂革命的影响是非常有限的。课堂革命必须解决学生被动学习的问题，教师培训应当增加相关内容和要求，包括如何指导学生查找和阅读文献、如何发现问题和设计解决问题的方案、如何开展小组学习、如何在学习中锻炼心理素质以及如何管理时间和提高学习效率，等等。通过这些内容的培训，使教师具备指导学生自主学习的能力，将教与学的改革结合起来，二者相互促进、相得益彰。

推动创新课堂教学革命---“翻转课堂”

姚晓天

传统的课堂教学模式已经无法满足人们变化中的需求，被动的学习方法早已过时，这就意味着现代社会就要求我们在学习知识时更加积极主动。高校也一样，在制定统一的课表前提下，我们能否让学生在这种“一刀切”的课程中学有所成呢?此外，新技术的发展目前看来给我们的教学似乎提供了更加有效的方式，但同时也给老师和学生带来了困惑，甚至是担忧，因为这些看上去前卫的，光鲜亮丽的新技术不仅没有成为理想的教学工具，反而可能成了摆设。

我认为“课堂革命”就是一场没有硝烟的战争，打赢还是打输，关键在于老师自己的改变。如果想要“玩转”课堂，就必须建立自己的课堂规则。比如真正的让学生做到独立思考，加强学生间的合作学习等规则。

1. 坚持独立思考

这就像是学习数学一样，老师讲授一道题的解法，但是解决的方法不止一种，可能有更简单易理解的方法。所以，这就需要学生独立思考。我们把独立思考看作是学习的传统，但是在当今的课堂上仍然不能丢掉。学生大部分时间都是待在学校学习，接触比较多的就是老师和同学。那么老师在学生的学习过程中，就要耐心的培养学生独立思考的能力，在改掉只听老师讲，被动接受知识的过程中建立自己的思考体系，还能激发、提高同学们的积极性。对于老师，还能做的就是鼓励。

2. “案例”学习，深入“实践”

课堂中上最担心的就是学生睡大觉，没人愿意听老师喋喋不休讲着一堆无聊的理论。不得不说，大家最喜欢听的就是故事，所以通过“案例”分析，似乎可以将学生带入到真实情境中去。老师教授知识的目的就是为了让学生实际应用，那么案例中正面反面例子都值得我们思考，吸取好的经验，摈弃不好的缺点。但是，理论和案例也只能局限于课堂，有条件深入到实践中去才是更好的选择。例如物流专业、物流工程专业，在这些专业中涉及到很多需要实践的课程。自动化立体仓库、物流机械设备，这都是学生在课堂上无法接触到的，这又怎么能激起学生的学习兴趣呢？

3. 加强学生之间、与教师的合作学习

其实这里的合作学习不仅是学生之间的，也是老师和学生之间的合作学习。无论是在校园还是社会，人与人的沟通是可以碰撞出火花的。最基本的一点，我们把老师和学生比喻强势的家长和胆小怯懦的孩子，当家长说错话的时候，孩子不敢反驳。那么老师在课堂上如果讲错知识点，学生是不是应该及时和老师交流呢？作为个体，我们的认知是有限的，但是当大家共同探讨，齐心协力的时候就会出现各种各样的观点认知。可能一道一直无法解决的题，在大家的帮助下就找到了答案，豁然开朗，甚至是打开了我们的思维，这样的学习更有效率，也更有趣。

万变的世界从来没有停止过革新的脚步，但是在当今，我们的教育制度改革就像蜗牛爬行般缓慢，随着一堂堂课日复一日的结束，学校的课程体系是否会越发的和学生在步入社会进入工作岗位后的实际需要而脱节，值得我们深思。

课堂革命学习心得体会

乔鑫

在教育部提出“课堂革命”书写教育奋进之笔的背景下，山西省委教育工委、省教育厅高度重视，适时提出“课堂革命山西行动”规划，着力推动山西教育向更高质量发展。“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人．走进课堂，映入眼帘的是一个𠆤渴望、求知、渴望解惑的充满激情的人。这些正是我们新课改的成果所在！下面是我对于课堂教学革命的几点心得和收获。

一、新课改中教师要彻底转变观念，并且要坚持到底

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教师要把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧。教师成了真正的引路人，课堂上更多的时候是在了解，在倾听。其次是学生了解的主动性。学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动转变为主动，学生真正成为了学习的主人。课堂上的自主学习大体上可分为几个环节：自主预习，合作探究，展示分享，巩固提升，达标测评。再

次是学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异。这种教学模式，真正实现了学生主动参与，合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功。课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就

是最棒的。”我想，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

二、营造竞争氛围你追我赶

争强好胜是中学生的重要心理特征之一，有的学生善于表现自己，有的学生希望得到老师的课堂表扬，教师要抓佳学生的这种心理，在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。

根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快，答的准。然后进行小组加分，奖励，从而使学生保持高度注意力，培养学生的竞争和团结的意识。

三、展现给学生一个“充满激情的我”

我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么烦心的事，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课本知识、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段«激情燃烧的岁月”！

四、多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这

一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。